一、建立校企动态教学联盟，设计基于产品生产过程为背景的教学方案

为提高工程训练实习课程的教学质量，工程师学院与多家企业签订产学研合作框架协议，以项目的研发过程和产品生产量为周期，建立校企动态教学联盟，共同建设集生产与教学于一体的产学合作教育车间。基于企业当前产品研发与生产项目的校企动态教学联盟，以课程教学要求为门槛，将产学研合作企业中适合于教学目标与要求的工业产品引入工程训练课程，教师与企业技术人员，共同研讨设计以制造工艺为主线基于真实工业环境的教学方案，共同开发实习实训项目，使教学内容呈现于产品生产过程中。实习内容以企业真实工业产品的设计与生产过程为背景，把计算机绘图、机加工工艺、数控编程和机床操作等知识紧密联系起来，让学生感受一丝不苟的机械加工生产过程，使学生在生产实践中掌握基本技能并运用所学知识解决工程实际问题，培养其认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，解决了工程教育与工业界脱节的问题。

二、构建真实工程环境，提供优质工程实践教学资源

为解决企业实习中只能看不能动难题，石化工程虚拟仿真实验教学中心构建准真实工程环境的石化工程仿真实验教学平台，为化学工程与工艺、高分子材料与工程、自动化等专业提供了优质工程实践教学资源。基于现代石化生产行业高温、高压、剧毒等极端环境以及在生产过程中不可及或不可逆操作的高危特征，依托北京高校市级校外人才培养基地，建设了以实际生产过程参数及其相互关联特征为模型的计算机“数字仿真”和由真实生产装置搭建的“物理仿真”相结合的仿真生产车间，构建了与生产现场运行秩序和状态一致的教学环境，设计了紧密结合专业课程的“安全、可靠和经济”的实验实习项目，使学生身临其境的体验企业生产氛围，真正动手操控生产装置，感受实际生产过程，实现了校内课程与企业学习课程的有机融合，提高了专业课程品质和实践教学质量以及大学生解决复杂工程问题的能力，为以应用型人才培养目标的工科院校相关专业提供了综合性企业实习实践平台。

三、校企实行“双主体领导、基层组织融合”的合作机制，实现互利共赢可持续发展

在石化工程虚拟仿真实验教学中心建设过程中，按照“共享、共管、共建，互利共赢可持续发展”的原则，为提高工程教育资源共建效益，校企双方遵循了“整体规划、共建共享”的原则。针对校企双方共同需求的工程教育设施建设，结合校企各自的优势和地理位置情况，共同协商和规划工程教育环境建设。

成立校企合作教育管理委员会，合作构建了“双主体领导、基层组织融合”的组织与管理架构，以规章制度和合作协议形式强化双方的合作。月例会与年会作为执行环节，负责中心的日常运行和管理。建立了高层领导、职能部门和基层组织间经常性的沟通协调机制，积极寻找互利契合点，形成了稳定有效的管理模式和可持续发展的合作机制。

四、开放创客空间，吸引学生参加创新创业活动

大学生创新教育实践中心充分利用学院的设备和人力资源，提出“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”的活动理念，定位于“多学科交叉、自主研究”，将创新创业能力、综合设计能力和工程实践能力的培养贯穿于“做中学”全过程。中心开放“创客”空间，根据各个学科专业的特点，成立各类创客活动，吸引越来越多的学生参与，通过在“做中学、玩中学”实现了创新活动和学院创新创业课程的联动。每年到中心选修课程、参加工程技能基础竞赛、电工技能大赛、从事科技创新训练或从事URT（大学研究训练）项目、互联网+创新创业活动的学生达2000人次。