勠力同心保教学 改革创新见实效——

北京石油化工学院2020年春季学期理论课线上教学顺利完成

2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情改变了原有的教学计划和安排，为强化落实教育部与北京市教委“停课不停教、停课不停学”相关要求，切实做好疫情防控期间的教学工作，保证疫情防控期间教学工作平稳、高效开展，自2月17日始，学校面向6000余名学生，全面开展线上教学，实现理论课程教学“全覆盖、不断线”。本学期理论课程应开1105门，实开1105门，课程开出率100%；截止6月5号（第16周周五）已结课课程1090门，结课率达98.64%，剩余15门课程将于第17教学周结课，本学期理论课线上教学基本顺利完成。

一、科学研判、周密部署，确保线上教学顺利开展

为保证延期开学期间“停课不停学”，将疫情对教学工作的影响降到最低，学校积极研究2020年春季教学工作实施办法，2月2日发布了《关于延期开学情况下本科教学工作实施方案》，要求2020年春季学期教学计划总体保持不变，理论教学按照原教学大纲和教学计划进行，采取基于网络的教学模式开展。2月7日下午，学校召开2020年春季学期本科教学工作视频会议，对疫情防控期间本科教学工作进行了再动员、再部署，对本科教学准备情况进行了集中反馈和研讨。

教务处为保证本学期教学活动的顺利开展，在充分调研的基础上，1.构建“云班课+”网络教学平台，与北京智启蓝墨信息技术有限公司沟通，搭建线上教学班，将每门课的云班课好与课程关联并在教务在线发布，让每位学生都能找到所选课程对应的云班课；2.搭建教学管理咨询平台，开学初教务处与各院系发布《关于启用“企业微信”作为教学管理咨询平台的通知》，启用“企业微信”平台作为校内教学管理咨询平台，以确保疫情防控期间能及时解答广大任课教师、同学们在教学管理方面的问题，听取大家的意见建议。3.搭建网上教学质量监控系统，教务处于2月19日发布了《关于加强延期开学期间线上教学质量监控的通知》，组建了校院两级在线教学督导队伍，就延期开学期间线上课程教学质量监控措施、线上课堂教学质量评价方法等进行了规定，确保线上教学质量实质等效，并发布《关于遵守网络教学中的行为伦理规范师生共建良好教学秩序的倡议》，倡议广大师生遵守教学管理规定和网络教学行为伦理规范，保证教学在安全的、值得信任的网络文化和伦理道德约束下顺利开展。4.加强教师教育技术培训。为提升教师开展远程线上教学的应用水平，教务处与北京智启蓝墨信息技术有限公司联合举办如何用云班课&云教材开展远程线上教学师资培训班，以线上学习+直播的方式为师生提供技术咨询和服务，建立了覆盖全体任课教师，410人组成的北京石油化工学院云教学微信群，全天候实时开展线上教学咨询和技术服务。5.各教学院系认真做好线上教学筹备工作，分别召开教学专项会议，2月17日前全部出台延期开学情况下本科教学工作方案细则，积极组织任课教师学习线上教学技术、调整教学内容、制定课程线上教学方案、制定学生毕业设计网上指导方案，为2月17日线上教学按时开展做好准备。全体任课教师提前备“战”，积极参与线上教学培训，结合课程实际，整合线上资源，为实施线上教学打下了良好基础。

二、凝心聚力、积极“备战”，线上教学效果不打折

在疫情的特殊考验面前，广大教师凝心聚力，积极“备战”，克服线上教学的各种困难，探索线上教学方式，在教学平台、教学素材、教学方法和教学评价等方面不断进行尝试与实践，推进了我校智慧教学的改革发展。任课教师通过蓝墨云班课+的方式开展线上教学，即以云班课为主要授课方式，同时依托微信、企业微信、云课堂、腾讯会议、MOOC、爱课程等平台进行辅助授课。除直播授课外，还通过线下学生自学、头脑风暴、答疑讨论、作业、测试等方式开展教学活动。为了让学生在学习过程中能够理解的更全面、更明确，教师加班加点，从头做起，升级PPT课件，调整课程内容，努力通过文字、画图、表格等多种形式，做出更适合线上教学的教学设计，并与学生讨论不断改进教学方法，加入书写板、录屏讲解，作业题答疑轻直播、重难点分析、头脑风暴及答案讲解等，及时批改反馈作业，及时交流，确保教学效果不打折。

亢永老师的《安全系统工程》课程教学设计

电工电子中心课程组开发的Multisim的仿真案例（部分）

三、齐抓共管，严格督查，稳步提升教学质量

学校和各部门通过教学督导、教学周报、问卷调查、学生座谈、经验交流会等多措并举不断摸查线上教学情况，及时发现问题，及时反馈，及时学习改进，保障线上教学质量稳步提升。领导干部及教师同行深入线上课堂听课、巡课，全面检查在线教学实施情况，截止6月5日，线上听课、查课944门次，检查课程覆盖率达42.6%；建立线上教学每周信息反馈制度，出现问题有措施、后续改进有跟踪；通过问卷调查、学生座谈和学生评教，畅通学生信息反馈通道，充分发挥学生自主管理作用，提高学生课堂参与度；加强课程考核监控、加大在线学习监管和过程性考核，切实做好教学质量保障。

高数AII模拟考试

四、立德树人、因势利导，将思政教育融入线上教学全过程

在疫情防控的特殊时期，学校始终坚持以“立德树人”为根本任务，开展师德师风建设，鼓励教师借鉴全民战“疫”中的典型事例，把爱国主义教育融入线上教学全过程，注重培养学生的爱国意识和责任意识。

教务处组织召开“课程思政”示范课建设视频研讨会，就发挥示范课作用，进一步推进“课程思政”建设展开交流，并进一步明确本学期加强课程思政建设的具体工作任务：14门首批立项的“课程思政”示范课建设项目将结合线上教学的特点，认真总结凝练思政元素、融入课程教学的结合点、实施方法等亮点，制作“课程思政”系列分享案例，发挥对全校“课程思政”建设的借鉴和示范作用。目前，14门“课程思政”示范课均已完成建设经验分享，形成《课程思政示范课建设经验分享案例》14篇。

教务处组织召开“课程思政”示范课建设研讨会

马克思主义学院围绕疫情防控和抗“疫”工作融入思政课教学、推进思政课教学改革进行了充分研讨，强调要把学习贯彻习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要讲话和重要指示批示精神作为一条主线，贯穿疫情防控期间高校思想政治理论课教学工作始终，深入宣传党中央重大决策部署和取得的成效，生动讲授防疫抗疫一线的感人故事，结合授课内容，设立云班课“抗疫专题”资源栏目，适时将总书记关于疫情的重要讲话和防疫抗疫故事作为生动素材融入思政课堂，坚定战胜疫情信心，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。并认真落实教育部社科司《关于组织“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”的通知》的专项工作，组织学生参加教育部社科司与人民网联合组织的“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”。

化学工程学院佟拉嘎老师通过四大发明与化学教学过程的有机结合，向青年学生灌输民族自豪感、荣誉感，用祖先的勤劳与智慧激励当代青年为中华民族伟大复兴发奋学习，勤奋工作。将我国古代类似的化学活动如酿酒工艺、酿醋工艺、冶炼工艺、制陶工艺、炼丹工艺、中医药、染料提取与应用工艺、天然产物提取与应用技术等，以及我国历史上的著名化学家对世界科学做出的伟大贡献，我国在石油开采、航空航天、高速铁路、纳米科技、生物技术、深空探测、深海探测等方面世界领先，都纳入化学教学中现实版的“思政元素”。

安全工程专业康健老师结合自身承担的课程思政校级重点教改项目研究经历，教学过程中引入翻转课堂设计理念，教学内容与社会实际紧密结合，引导学生基于专业热点问题进行广泛深入思考，融入思政理念，增强学生的社会责任感。康健老师认为，课程思政的目的是在传授知识的同时帮助学生树立正确的价值观，核心是爱国主义、思想政治和人文素养；采用寓道于教、寓德于教、寓教于乐等多种方法；运用画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等手段；将思政教育与专业教育最大限度有机融合，同时结合时代现实，因势利导，发掘契合点，实现无缝对接。

安全工程专业康健老师的《探索北京—北京的公共安全》课程设计

材料科学与工程学院的连慧琴老师在《功能材料物理性能》课程教学中，介绍国家在生命科学、信息、航空航天等高精尖技术领域发展所需的生物材料、半导体材料、光学材料、高强耐高温等先进材料，增加学生课程学习的自豪感。而如何进一步提高各种材料在光、电、磁、热等方面的性能，就需要掌握先进材料功能性设计及优化的方法，发展新材料，进而增加学生学习的责任感与使命感，特别是疫情期间国内外形势变化，引导学生立足当下，努力学习。

数理系任正民老师在《高等数学》课程的教学中充分挖掘高等数学课程的思政元素，如中国古代数学对世界数学的巨大贡献；引以为豪的中国数学成就；数学家的集体人格：对理性思维的坚信与传承、尊重事实、坚持真理、实事求是、勇于怀疑、勇于探索、勇于批判、、坚持不懈、敢于创新等，通过在教学中合理利用这些素材让学生充分体会我们祖先的智慧，使学生坚定民族文化的自信心，提高爱国主义情绪，增强民族自豪感，传承祖先文化，从而坚定四个自信。

五、总结提升、持续改进，助推课堂教学改革

此次线上教学是推进现代信息教育技术与教育教学深度融合的良好契机，学校鼓励全体任课教师不断改进教学观念，提高教学能力，积极开展线上教学，深入推进教育教学改革。教务处联合宣传部，在学校微信公众号、教务在线网页上推出三个系列课程建设经验分享（课程思政示范课建设经验分享、“以学生为中心”教学范式改革经验分享、在线教学经验分享），加强课程建设和优秀教师宣传，引导教师深入开展课程建设。现已完成课程思政示范课建设经验分享14篇、“以学生为中心”教学范式改革经验分享18篇、在线教学经验分享7篇。

课程建设经验分享ppt截图（部分）

1. 深化落实了“以学生为中心”教学范式改革

在“以学生为中心”教学范式改革经验分享的示范和带动下，任课教师纷纷结合线上教学特点，积极探索线上课程 “学生中心”的教学范式。

机械学院许月梅老师立足“目标导向，学生为本”进行《工程力学》课程的教学方案设计和教学过程实施，分三步完成教学活动：课前设计和布置学习任务，要求学生提前自主学习，培养学生的时间规划能力和较低层的知识学习能力；课中对重难点进行直播讲解，辅以提问、习题讨论、头脑风暴、课堂测试等活动，培养学生对挑战度知识的高层学习能力；课后布置作业任务，题目注重考查学生所学知识的工程应用能力，并及时反馈和答疑辅导。

信息工程学院《计算机程序设计基础》课程在教学设计过程中，始终坚持“以学生为中心”和“做中学”的教育理念，采用以云班课为主、微信为辅的“轻直播+”方式，开展丰富的线上教学活动，结合C语言课程实践性强、知识点多、知识点散等特点，以能力培养为导向，对课程的教学内容和教学环节进行反向设计，同时，注重引入课堂思政与人文关怀，构建奋发向上、积极健康的学习氛围。

《计算机程序设计基础》课程教学设计

经济管理学院叶江虹老师在《中级财务会计》课程的教学中充分发挥学生的学习主体地位，注重对学生学习能力的培养，基于学生的以往专业知识水平以及理解能力，布置相关的内容留给学生进行自主学习，教师检测学生的学习效果，并在学习过程中提供帮助；每完成一章的学习，就会让学生对本章内容通过图表等方式进行总结，这样帮助学生既回顾和总结了知识之间关系，也提升了思维整合能力，让头脑中的隐性知识得以有效输出，构建了系统化的知识体系。

《中级财务会计》课程学生绘制的思维导图

体育部房晓伟老师在《篮球》课程教学中，坚持以学生学习为中心、以学习效果为中心、以学生发展为中心。依托高校阳光体育联赛，建立“一个中心，双轮驱动，三维保障，四位一体”的篮球课程体系；以翻转课堂为基础的“课上+课下、线上+线下”双轮驱动混合式教学方式；以课堂教学、课余训练、竞技比赛相结合保障体系，做到“教会、勤练、常赛”；完成“享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格”的课程教学目标。创设实战情境教学环境，感受真实的比赛过程，培养体育核心素养，实现从“教”到“学”的转变，从教师“传授模式”到学生“学习模式”转变，激发学生参与篮球课程兴趣，享受篮球课程带来的乐趣，培养学生良好的运动健身习惯以及健康的生活方式。

1. 优化改进了形成性评价

线上教学由于空间的分割导致教师难以在课堂上通过观察、面对面互动等方式监控学生的学习状态和感知学生的学习效果，为此，教师充分运用网络教学平台的签到、互动、作业、测试、讨论、头脑风暴、调查等功能加强课堂监控，及时了解教学效果。而网络教学平台能够持续完整地记录每一个学生的学习行为，通过对后台学生学习行为的大数据进行分析，能够更加科学、客观、便利地开展形成性评价，及时有效地反馈教学效果。

《电工电子》课程课后小测的数据分析（部分）及学生课后的反馈（部分）

《电工电子》课程各阶段学习效果调查表（部分）

1. 助推促进了教学模式创新

为实现线上教学与线下教学的实质等效甚至是优质高效，广大教师在授课过程中积极学习先进经验，认真钻研，开拓创新，促进了我校课堂教学模式的改革创新。

机械工程学院的《工程制图》课程针对线上长时间讲授容易造成课堂拖沓疲劳的问题，采用分段式教学模式，即把一个教学内容，划分为不同的阶段，采用不同的教学方式，充分利用云班课的各模块开展各种活动，加强学生的参与。通过分段式上课，不断创造兴奋点，调整线上课堂的节奏，从而提高学生学习的兴趣和学习效果。

人文社科学院的张君老师在《薪酬管理》的教学中，本着“以学生为主体，以成果为导向，做好激发兴趣、引导思考、促动参与，保障自主学习成效”的教学思想，依据学生情况，构建了“在家自主学习+线上课堂授课”混合教学的模式，通过“学习指导卡”和“问题清单”两个核心教学工具进行学习活动布置和学习过程的管理，和学生一同提升在线教学的成效。

“在家自主学习+线上课堂授课”混合教学模式图

外语系张巍然 “以学生为中心”创新教学理念，采取了基于BOPPPS模型的教学设计法：导言（Bridge-in）-学习目标（Objective/Outcome）-前测（Pre-assessment）-参与式学习（Participatory Learning）-后测（Post-assessment）-总结（Summary）。通过创新的教学设计，学生的翻译能力、理论水平、思辩能力都有了长足的进步。学生爱上了英语翻译，并且喜欢探究其蕴含的翻译理论和策略。

六、云端研学、教学相长，师生奋进共成长

发生疫情是不幸的，但在学校各级部门的部署领导下，全校师生开展了线上教学，成就了一场深刻的学习革命。无论是教师和学生，在线上学习的过程中，都经历了困惑、挑战和攻坚克难，最终也收获了成长。

人文学院王玉海教授说：我第一次运用网络教学，提前一周就开始熟悉学习各种技术，设计教学方式，网络授课，对我这样的文科老教师来说，不亚于上一门新课程，不过好处是“逼着”我们学会并适应一种新的教学方式，这既是挑战更是巨大的进步！

材料科学与工程学院连慧琴老师说到，作为一名一线教师，通过战“疫”期间的教学工作，我对网络软硬件的学习和掌握均有较大提升，也进一步思考了如何有效地进行线上课程教学的组织与实施，进而如何有效保证课程的教学质量与学生的学习效果，真正做到“以学生为中心”，这些经验将有助于我在今后的教学中做好“持续改进”。

信息工程学院张晓燕老师认为，网课的经历必会为以后课堂的有效互动，调动学生学习积极性及提高教学效果等方面提供更多可具操作性并富有成效的教学模式。

线上教学是学校各职能部门各教学院系积极配合、相互支持的成果，体现着各部门统筹协调、迎难而上的决心，更是北石化全体教师兢兢业业、教书育人精神的写照，我校将充分利用此次契机加速学校线上与线下相结合的教学模式，为下一步信息化教育改革迈出坚实的一步。