■上海工程技术大学校长 汪泓
笔者认为本科教学工作水平评估对高等学校尤其是地方性高等学校的内涵建设起着极大的促进作用。
教学评估推动地方性高等学校凝练办学定位和办学特色
本科教学工作水平评估的一个重要作用，就是帮助各个高校认真总结凝练办学定位和办学特色，解决高等教育“三个符合度”问题:一是学校确定的目标与社会的需求之间符合度；二是学校确定的目标与实际发展状态之间的符合度；三是学校确定的目标与人才培养规格和质量之间的符合度。对以上三个问题的不同回答，决定了学校的办学定位、办学模式和办学效果。
教学评估将学校的办学特色作为重要的考核指标。特色既有动态性又有稳定性。它的形成是一个渐进过程，是传统和风格的长期积累。在教学评估的过程中，各个高校都依据办学的历史传统和现状，将长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌，凝练成学校的办学特色。
总之，教学评估进一步明确了办学指导思想、总体办学思路和本科教学工作思路，对发展目标、办学规模、办学层次、办学类型、服务面向等方面进行了全面、系统的总结。
教学评估过程是高校教师重要的职业训练过程
教师是办学的主体，是提高教学质量的关键。提高教师队伍的整体素质是地方本科院校在办学过程中面临的一个突出问题。其中，有两个环节尤为突出：一是青年教师的培养，二是双师型教师的培养。
本科教学工作水平评估是解决师资队伍建设中这两个问题的重要契机。各高校在评建工作中，建立了青年教师培养制度，通过岗前培训、老教师的传帮带、学院教学大练兵等形式，帮助青年教师提高教学能力和学术水平。这就使高等学校教师受到了一次严格的教学规范教育，尤其是许多青年教师，这种严格的教育使他们第一次获得教师的职业技能训练。
教学评估，也促进了地方性高校建立双师型教师培养制度。学校通过引进、培养、学校教师和企业工程技术人员双向交流、教师到企业挂职锻炼等多种形式，企业工程技术人员到高校兼任教师，极大地提高了教师的实践教学能力。
教学评估过程是地方性高校健全教学质量保障体系的过程
在教学评估的促进下，高等学校可以通过对照评估指标体系，检查学校的教学管理存在的问题，可以通过对照质量标准检验本科教学质量。
教学是人才培养的主要渠道。高质量的人才只有在严格规范的教学过程中才能得到培养和训练。对于地方性本科院校而言，本科教学工作的重要性不言而喻，学校各个方面的人员都积极主动参加评建工作，形成了领导更加重视教学、教师倾心教学、政策保障教学、经费投入保证教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学、舆论导向教学的浓厚氛围。
在“以评促建”过程中，学校认真检查了教学管理中存在的问题，并通过评建工作有针对性地解决了这些问题，进一步完善了教学管理体制。强化了教学督导，加强了教学的过程管理，完善了教学质量监督和评价制度，在课堂教学、课程考核、实践教学等各个环节，严格规范操作程序，确保了教学质量。在完善教学管理规章制度和教学质量监控体系过程中，逐步形成了具有本校特色的科学的教学质量保障体系。
教学评估过程是大学文化和大学精神的淬炼过程
教学评估在培养大学文化和大学精神方面有着不可忽视的作用。尤其对地方高校而言，这些高校办学历史相对较短，文化底蕴不足，教学评估对这些高校的文化建设产生了极为重要影响。
大学是通过什么培养人才的呢？笔者认为是大学文化的熏陶。文化的基本功能就在于武装人、引导人、塑造人、鼓舞人，亦即培育人。大学就是通过文化培养人才、“创造”人才。在一定意义上可以说，大学的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化淬炼过程。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。
在一定意义上可以说，大学的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化过程。教学评估的成果只有转化为大学文化和大学精神的重要组成部分，才能发挥出它持久的影响力。在教学评估中确立起来的办学指导思想和办学定位，凝练的办学特色成为大学文化的重要方面，转化为全体师生员工的目标追求、价值标准、基本信念和行为准则，内化为学校全体成员的精神气质与文化品格。因此，评估结束以后，通过大学文化的建设和大学精神的弘扬，巩固教学评估的成果，是地方性高等院校的一个重要战略选择。
《中国教育报》2008年3月10日第6版
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